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為進(jìn)一步貫徹新課標(biāo)要求，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，探尋教學(xué)整體化、結(jié)構(gòu)化和一致性，推進(jìn)區(qū)域教師之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，4月23日，青島市小學(xué)數(shù)學(xué)基于新課標(biāo)的“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)研討會(huì)在青島市即墨區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。青島市各區(qū)市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、青島市骨干教師共二百余人參加了此次活動(dòng)，會(huì)議由即墨區(qū)教育教學(xué)發(fā)展研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員黃莉老師主持。
即墨區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉麗莉老師執(zhí)教《異分母分?jǐn)?shù)加減法》。劉老師從單元整體出發(fā)，由同分母分?jǐn)?shù)加減法引入，引導(dǎo)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)要轉(zhuǎn)化成同分母才能相加減，數(shù)形結(jié)合，緊抓運(yùn)算本質(zhì)，關(guān)注了知識(shí)間的橫向聯(lián)系，轉(zhuǎn)化思想貫穿始終。劉老師也注重知識(shí)間的縱向?qū)Ρ?，通過溝通整數(shù)、小數(shù)、和分?jǐn)?shù)加減法之間的聯(lián)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)算的本質(zhì)，必須計(jì)數(shù)單位相同才能相加減，“齊同術(shù)”的引入，讓學(xué)生更加深刻地感悟了體會(huì)運(yùn)算的一致性。通過回顧整理，課堂上學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有序表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)算能力和推理意識(shí)。
青島廣水路小學(xué)的李冉老師執(zhí)教了《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課。這節(jié)課立足于學(xué)生的原有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去感悟小數(shù)，又用學(xué)生易懂的方式去構(gòu)建小數(shù)背后的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終以“發(fā)現(xiàn)家居設(shè)計(jì)中的學(xué)問”為任務(wù)主線進(jìn)行串聯(lián)。本節(jié)課將小數(shù)的研究置于十進(jìn)關(guān)系的模型之中，通過多層次、多維度的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)與以前學(xué)過的整數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，有效實(shí)現(xiàn)了小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)意義上的聯(lián)結(jié)。學(xué)生在真情境中親歷操作，在真問題中深入思考，在真表達(dá)中沉淀素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的心中種下一顆“十進(jìn)”關(guān)系的種子，學(xué)生能夠體會(huì)到模型之下的小數(shù)的含義，學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。
即墨區(qū)教育研究發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員黃莉老師對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。她對本次活動(dòng)的課例展示、評課交流予以高度評價(jià)：都很好地體現(xiàn)了大單元的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)等核心素養(yǎng)；注重挖掘德育要素，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。同時(shí)，黃老師還指明了未來教研的方向，平時(shí)教學(xué)中要制定教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)、教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)等，以評促教，更好的貫徹教學(xué)評一體化的實(shí)施。