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回顧上學期的工作，學校在教體局的統(tǒng)籌指導下，在王校長的帶領(lǐng)下，我們圍繞“和雅”教育這一核心理念，以““雙減”落地生根，課堂提質(zhì)增效”為工作主線，積極打造“儒雅智慧”的教師團隊，培養(yǎng)“和樂文雅”的學生群體。經(jīng)過一學期的探索實踐，取得了一系列較好的成績。首先，讓我們一起來回顧上學期的閃光足跡。
第一部分：回首來時路，一路前行一路歌
一、堅持黨建引領(lǐng)，凝聚思想合力
黨史學習教育全覆蓋。
開展黨的十九屆六中全會精神學習活動、黨史學習教育，并與立德樹人深度融合，在全校師生范圍內(nèi)開展了學生黨史演講（照片）、黨史宣傳手抄報（照片）、教師黨史學習等主題教育活動。
開展黨員主題實踐活動。
師德活動月活動、聚焦“我為群眾辦實事”實踐活動，我校56名黨員干部深入潤碩社區(qū)報到，參與“社區(qū)一線黨旗紅”主題實踐活動7次（照片）。
黨建活動的開展，進一步明確了工作思路，堅定了立德樹人的根本任務(wù)，進一步加快了“為黨育人、為國育才”的行動步伐。
二、搭建多元平臺，提升教師素養(yǎng)
（一）以研討會為契機，深化教學改革。
青島市教育教學會2021年度教育課題研究課題開題論證現(xiàn)場會在我校召開。王校長作了《以詩歌為載體的小學“大”德育課程建構(gòu)研究》開題報告陳述。照片1－1
承辦青島市小學數(shù)學基于數(shù)學文化的單元統(tǒng)整教學研討活動。張愛杰老師進行了四年級《認識平行四邊形梯形》課例展示（照片1－2）；
承辦青島市大觀念下小學英語單元整體教學研討活動（照片1－3）
各學科菜單式教研、實驗點校培訓暨協(xié)作體教研活動共10余次（照片1－4）
（二）以各類比賽為抓手，助推教師成長。
劉春寧、李冰、徐澤香、武前前、趙麗鳳、王志方、高瑞先6位老師獲青島市教學能手稱號。2－1
在2021年青島市優(yōu)質(zhì)課比賽中，6位老師：楊燕、王含笑、高寧、李娟、姜靜、宗云霞獲二等獎。2－2
在2021年即墨區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，7位老師：顧妮娜、柯曉巖、韓乃玲、辛玲、李艷、時清合、萬剛東獲一等獎。2－3
在2021年即墨區(qū)信息技術(shù)與學科融合優(yōu)質(zhì)課評選活動中，6位老師：閆海燕、閆妮、曾麗麗、于海燕、宗云霞、黃緒寶獲一等獎。2－4
在即墨區(qū)班主任優(yōu)質(zhì)課比賽中尹淑霞老師獲一等獎。2－5
王亞麗、閆妮老師講授了即墨區(qū)音美公開課。2－6
張紅老師參加國培班主任培訓、區(qū)心理教研活動、即墨區(qū)《正面管教》讀書會。（照片2－7）
（三）以素養(yǎng)大賽為導向，提高集備水平。
1．常態(tài)研究：研究課 新教師亮相課 跟蹤課 領(lǐng)導干部觀測課。3－1
2．期末展示：本學期，舉行了教師素養(yǎng)大賽，（各學科講課老師、講課照片或磨課照片）。各學科展示了小組合作研究成果，通過活動提高了教研組集備水平，提升了教師的綜合素養(yǎng)。3－2
李潔老師在總結(jié)中這樣寫道：我十分有幸在剛來一個月的時間里代表三年級語文組參與了本次素養(yǎng)大賽，通過整個過程，我深刻認識到教學并不是“單打獨斗”，而是需要“齊心協(xié)力”才能把課上好。整個教研組認真?zhèn)湔n，一遍遍反復討論修改不下數(shù)十次，集大家的智慧集體打磨共同教研出教案和課件，確定了最終方案。短短兩個月的時間，我在長江路小學迅速找到“組織”，找到歸屬感。
三、豐富活動載體，落實全面育人
（一）德育為先，打好人生底色。
二年級新隊員入隊儀式1－2。傳承紅色基因宣講活動、爭做新時代好隊員主題系列活動、愛國主義影片進校園 厲行節(jié)約主題活動 小手拉大手活動 紅領(lǐng)巾廣播站專題宣講1－3。靜音站隊比賽，提升常規(guī)秩序。（活動照片）1－4
（二）素養(yǎng)為本，夯實兩大工程。
1．讀書：
三大時間段，保證時間。（午讀社團晚上親子共讀）
兩類三課型，精細化指導。（第一類：繪本閱讀課。第二類：經(jīng)典書本閱讀課。三課型：閱讀指導課、推進課、交流展示課）2－1
2．寫字：做到“三全三重”2－2
三全：全科 全員 全時
三重：重習慣，重指導，重比賽。
本學期學校層面組織了“筆墨盈香 書金秋”、“筆墨盈香 頌黨恩”、“筆墨盈香 迎元旦”等書法大賽活動。
3．課前三分鐘：搭平臺 強自信。
學生的三變化：敢于說—樂于說—精于說。形式越來越新穎，內(nèi)容越來越豐富，語言越來越精彩。最終：孩子們越來越自信。2－3
正像李愛霞老師所說，每天語文課的鈴聲一響，班上便有一個小組在歡快的掌聲和期待的目光中走上講臺，隨著一聲親切的問候“大家好，今天我們小組展示的是??”所有的心都走進了浩瀚的知識，深邃的思想，高貴的靈魂……講到高潮處，班上靜悄悄的，同學們的感情燃燒起來，思想飛翔起來，心靈活躍起來，在又一片熱烈的掌聲中，同學、老師開始點評……三尺講臺已經(jīng)成了展示學生風采的舞臺。短短的三分鐘小演講，極大地活躍了課堂氣氛，而且在聽、說、讀、寫間架起橋梁，將“大語文”融入“小課堂”，極大的調(diào)動了孩子們的積極性。
（三）體質(zhì)為基，全員運動強體魄
體育節(jié)系列活動3－1
元旦樂跑活動3－2
21天好習慣養(yǎng)成跳繩打卡活動3－3。
所有活動本著“人人參與”的原則，面向全體學生，著眼于每一位學生的發(fā)展。
我們關(guān)注每一個，關(guān)心每一個，為每一個學生營造成長沃土。我們也清晰的看到了所有學生均在同一起跑線上，看到了他們21天好習慣正逐漸養(yǎng)成、看到了他們因參與而堅持，因參與而快樂，因參與而更加自信的樣子。
課堂在變化，教師素養(yǎng)不斷提升，最終受益的是學生。
四、學校特色隊伍，捷報頻傳
在即墨區(qū)第十三屆小學生英語口語模仿秀比賽中獲一等獎1－1 1－2
在2021年青島市中小學生藝術(shù)節(jié)比賽中，合唱、舞蹈、器樂、話劇四項均獲青島市一等獎。3－1 3－2 3－3 3－4
在山東省第十一屆全民健身運動會中獲得小學組校園啦啦操花球示范套第一名。4－1 4－2
在即墨區(qū)第十九屆全民運動會暨第二十三屆“區(qū)長杯”足球比賽中，女子乙組以三場全勝的成績獲冠軍！5－1 5－2
在即墨區(qū)第19屆全民運動會手球比賽中，手球隊獲四枚金牌，四項第一名 6－1 6－2
在即墨區(qū)第19屆全民運動會田徑比賽中以23金7銀7銅，總分330分遙遙領(lǐng)先，獲全區(qū)小學組團體總分第一名！7－1 7－2
我們的學生在各種比賽種脫穎而出，我們欣喜地看到他們盛氣凌人，意氣風發(fā)，昂揚向前的樣子。
我們?nèi)绾稳〉媚苋〉眠@么多輝煌的成績？成績的背后，有哪一些值得我們總結(jié)、借鑒、遵循和傳承的經(jīng)驗？
為了使本學期的工作更科學、更高效，在此選取了三個典型：讓我們從三句話、三個故事來剖析成績背后的可復制的經(jīng)驗和規(guī)律。
第二部分：榜樣引領(lǐng)，用堅守擔當釋初心
典型一：“我是來挑刺兒的”
相信大家對顧妮娜老師的那節(jié)課《牛和鵝》一定還記憶猶新，幽默風趣的語言，輕松的學習氛圍，課堂上真正讓孩子成了學習的主人。
掌聲有請名師工作室主持人劉春寧老師和顧妮娜老師上臺，為我們講述磨課那些事兒。
顧妮娜：非常開心今天能夠站在和大家一起分享年前我參加優(yōu)質(zhì)課過程中的感動與收獲。今天我分享的主題是：最偉大的力量就是同心合力！
11月17日下午接到優(yōu)質(zhì)課通知，23號比賽。中間只有五天時間，其中還有兩天是周末，也就是說可以試講的時間只有三天！真是時間緊，任務(wù)重?？赐晖ㄖ查g恍惚，這簡直就是老鼠啃天，無從下口。還沒從游離的狀態(tài)中走出來，學校立馬做出決定并召開會議，為四位講課老師分配了團隊和導師。在感受溫暖的同時。瞬間感覺千斤的重擔壓在了肩上，學校這么重視，導師們這么厲害，萬一講不好可怎么辦？
剛踏出會議室大門，組長劉春寧老師便迅速帶領(lǐng)李愛霞老師、韓海燕老師和我進行了第一次碰頭。我們先仔細研究了教研室給的兩個課題，其中三年級的《讀不完的大書》，四年級的《牛和鵝》。團隊的老師們先分析了兩篇文章的特點：《讀不完的大書》偏文學，《牛和鵝》故事性更強。分析完課文的特點，結(jié)合我自己的教學風格，我們選定了《牛和鵝》。目標一定，方向就出來了。感受到了我的不知所措。劉老師語重心長地說：“妮娜，當務(wù)之急，你先穩(wěn)住。今天晚上，明天一天時間，你先把教參和課本上的每一個字，每一個標點符號都讀熟，背過、吃透?！卑呀虆⒑驼n本看透了之后，你就從網(wǎng)上搜教學實錄，記住一定不能搜教學設(shè)計，因為我們從教學設(shè)計中感受不到教師在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時的目的，看教學實錄，通過學生的回答，你就會知道這個老師的設(shè)計意圖是什么。我們?nèi)齻€也利用這一天一夜的時間把課研究研究，有備無患，這樣我們周四晚上一塊碰頭。聽了劉老師的話，我瞬間定心了。星期三晚上一晚上的時間，星期四一天。我把教參和課本上的每一個字都背得滾瓜爛熟，遇到不理解的地方認真思考，仔細揣摩教參上每一個環(huán)節(jié)的意圖。從網(wǎng)上搜了大量優(yōu)秀老師的課堂實錄。就這樣，在不知不覺中，我的心明朗起來，對課程有了自己的把握，有了自己的想法。周四晚上我們都在學校開家長會。家長會結(jié)束后我們便開始了第一次磨課，劉老師一句一句的幫我梳理，韓老師和李老師不時發(fā)表自己的看法。在分析到課文的精彩之處，我們四個不僅捧腹大笑，就這樣在談?wù)摗幷?、歡笑中，時間一分一秒的過去。捋完一遍之后，一抬頭，指針已經(jīng)指向了12點。當劉老師知道我不太擅長制作課件后，當即決定幫我把課件做完。就這樣，我在一旁梳理剛才整理的課，劉老師又開始幫我做課件，一直到晚上12點半。韓海燕老師說，大爺早就睡了，現(xiàn)在走又得把人家吵醒，不行我們住在這里，明天早上回家洗刷，因為沒有被子，最后不得不給門衛(wèi)大叔打電話，回到家已經(jīng)凌晨1點鐘了。周五第一節(jié)課我進行了試講，組里所有的姐妹們都來聽課，結(jié)束后大家為我獻計獻策，毫無保留的說出自己的想法，劉老師 李老師和海燕又開始一句一句的幫我理順，還沒有說完，課間操的鈴聲響了，李老師說妮娜，拿著本子上操場，一邊看操一邊說，就這樣，在寒風中，我和李老師一個說一個記，這一幕還被劉春寧老師用手機記錄下來。（照片）就這樣試講、討論、試講，再討論，我講了4遍，我們組的老師們聽了四遍，大家齊心協(xié)力。每一次的試講，她們總會認真聽，聽完后總會為我獻計獻策，毫無保留地說出自己的想法，幫助我不斷完善教學設(shè)計、當時大家坐在一起其給我耐心講解的場面還歷歷在目。
在磨課的過程中，再一次被劉春寧老師的博學多才、通文達理所折服。被李愛霞老師的嚴謹與認真所感動，更加見識了韓海燕老師這個道具組組長深厚的美術(shù)功底。曾云霞老師更是全程參與了我的每一次試講、磨課。王孝賢大哥主動要求我到他們班試講。韓德紅周艷王淑霞和孫麗華老師幫忙代課。劉秀艷老師看我壓力這么大，每次都鼓勵我堅持下去，熬過去就好了，慈志敏老師負責收組里的各種材料，為我們解決了后顧之憂。我妹妹，一個不懂教育的局外人不止一次的感慨“姐姐，你這到底是要上節(jié)什么課？一個唱戲的跟18個擺臺的！”其實豈止是18個擺臺的？。每天放學，老師們一個會心的微笑，一句溫暖的鼓勵都是我前進的動力。學校領(lǐng)導們這么重視，導師們這么辛苦，伙伴們?nèi)绱岁P(guān)心，作為當事人的我有什么理由不努力呢？因此在這短短的5天時間，我也真正盡到了自己的努力，仔細揣摩老師們給我提出的意見和建議，講課的這段時間我?guī)缀趺刻於际前胍共呕丶?，但是說實話并沒覺得有多苦多累，相反是快樂的充實的，這么多年從未感受到研究是如此的快樂，背到精彩的地方，有時自己都坐在辦公室哈哈大笑。
作為班主任，雖然我自己的活動很重要。但孩子們更重要，在準備優(yōu)質(zhì)課的全過程中，我沒有給孩子們耽誤一節(jié)課，耽誤一個早讀，每天的課間操跑操也都和孩子們在一起活動。最終，我們班在學期總評中獲得了班級量化第一的好成績。
身為長江人我自豪我驕傲，今后我一定會將長江路小學團結(jié)合作積極進取的精神傳承下去，努力做好自己，盡力服務(wù)大家。
劉春寧：鄭板橋有詩《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。用這首詩來形容老師的賽課是最恰當不過了。這“千磨萬擊”的磨是打磨，是琢磨；擊，是打擊，是擊退。一堂課，只有經(jīng)歷過數(shù)次的打磨、琢磨，課堂才能行云流水，華麗呈現(xiàn)；一名教師，只有經(jīng)得住磨課中的數(shù)次打擊、挑刺兒，方可在賽場上以不變應(yīng)萬變，擊退對手。
顧妮娜老師在本屆即墨區(qū)語文學科的優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎第一名的成績，我們的團隊看到了她所經(jīng)歷的千磨萬擊的磨課過程，我們也看到了她在賽課中實現(xiàn)了自我如竹林拔節(jié)般的成長。
下面我和大家分享的是磨課過程的那些人和那些思考。
1．磨課就是磨人。
甚至可以叫折磨人。老師們在磨課的過程中都有這樣的體驗：茶不思，飯不想，寢不安。磨課磨的是人的體力、精力、耐力和抗壓力。
本次比賽11月17日接到通知，23日為比賽日。不足七天時間，中間有兩個休息日，接到任務(wù)的第一時間我們的團隊便啟動5＋2，白加黑的磨課模式。
有目共睹，眾所周知，妮娜老師身體素質(zhì)好，底子厚實。在備賽的這150個小時里，從研究課、備課、試課到評課，每個環(huán)節(jié)她都要參加，所以無論是挑燈夜戰(zhàn)至深夜，還是休息日的忘我加班，她就像參賽課題《牛和鵝》中那只雄赳赳氣昂昂的鵝，每次試講都會看到她精神抖擻的狀態(tài)。有了良好的身體素質(zhì)和精氣神兒打底，那就“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。
體胖心寬，妮娜老師也都具備：她心理素質(zhì)好，謙虛扎實?！皠⒗蠋熌樕缓每?，我就知道又講砸了?！蔽业哪樕?，便成為妮娜每次試講時內(nèi)心最忐忑的“晴雨表”。賽課老師是需要鼓勵，但更需要的是雕琢瑕疵、解決問題的方法。所以磨課過程中，我會毫無保留、不留情面地的提出我的想法，甚至大幅度推翻，重起爐灶。這些令人忐忑的評課內(nèi)容，最后都要給她凝練成比賽時的“定心丸”。妮娜老師坦然承受這些批判，經(jīng)歷一次次的失敗，經(jīng)受一次次的挑刺兒，她就如同《牛和鵝》中的那頭胸懷寬廣的牛，無論怎么折騰，不委屈，不計較，“千磨萬擊還堅勁”，篤實堅定地做好自己該做的事情。
歷經(jīng)磨煉，終是盛開如詩。
磨課，磨得也是一個團隊。
本次磨課過程中，我們的團隊明確分工，細化節(jié)點，步步落實，把盡可能多的備課時間留給妮娜，其余的工作由團隊成員分工完成。
每次試講全員到齊，大家集思廣益。老師們也都有自己的日常工作，所以我們會看到李愛霞老師大課間見縫插針的評課畫面，韓海燕老師幕后的資料配置，宗云霞老師的教具準備，以及年級組所有成員的主動看班、代課，讓妮娜老師，心無旁騖，安心備賽。
正可謂“獨行步疾，伴行致遠”。一個人可能走得很快，但一群人結(jié)伴同行卻可以走得很遠。
2．磨課過程中的兩點思考：備課的樣子該是什么？課堂的模樣又該是什么？
首先來談一下關(guān)于備課的思考。不是讀了課文就是備課，看了教參就是備課，學了名師設(shè)計就是備課。關(guān)于備課我有自己的兩點想法：要走進去深度理解教材，能跨出來高度駕馭教材。
賽課磨課的過程中，我們的老師都有這樣的體驗：參賽課文越讀越有意思，越讀越有內(nèi)容可挖掘，越讀越有東西可講。究其原因：就是讀得多了，研究的透徹了，對教材理解的深度不一樣了，也就做到了深度備課。
這是一個網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的時代，各種教學借鑒資料鋪天蓋地。我們很多老師常常是在還沒有走進教材的情況下，便直接查閱和借鑒資料，甚至直接使用別人的教學設(shè)計授課，這種本末倒置的備課，知其然不知其所以然，最終講得支離破碎，講成了“夾生飯”。只有做到深度備課，才能達到師生共同的深度學習。
我們深度理解教材最終用到教學設(shè)計中的可能只是一種思路，只有一部分。那些“邊角料”，卻是我們高度駕馭教材的寶貴財富。課堂上總會出現(xiàn)這樣那樣的意外，常?！肮?jié)外生枝”，令我們始料不及。教師哪怕手執(zhí)同一份教案，但面對不同的環(huán)境，面對不同基礎(chǔ)的學生，也難以復制出一模一樣的課堂。因為課堂始終是動態(tài)的，是動態(tài)的就會有隨時的生成，是生成就決不會完全相同，甚至連相似都難得。那么，面對課堂上的“變”靈活地應(yīng)用我們深度備課的“邊角料”，整個授課的空間會在無形中得到延展，“任爾東西南北風”，這是我們備課該有的樣子。
課堂的樣子又該是什么呢？
其一，明確教什么和教給學生兩個完全不同的概念。教什么是授課教師的主觀臆斷，教給學生什么是依據(jù)授課對象的所需進行授課，所以產(chǎn)生的教學效果也是大相徑庭。
《牛和鵝》一課重點是學習做批注。學生在語文學習的過程中已經(jīng)對批注有了些許了解，關(guān)于批注的基本性知識要不要教？一堂35分鐘的比賽課，可謂一寸光陰一寸金，在這上面下功夫值不值得？若干的思考之后，我們將這堂課定位為：教得清晰，教得透徹，教得實在。這堂課，不要披著華麗外衣的不切實際的課堂，要學生的發(fā)展而設(shè)計，要看到學生在課堂上成長的樣子。我想，教學生所學，教學生所需，這樣的課堂教得才有底氣，這也是課堂該有的樣子
其二，給學生一個思辨的課堂。我們很多老師在上課過程中特別害怕自己提出的問題學生不會，或是說不到你要的答案，特別希望看到自己設(shè)計的問題學生回答的都是行云流水，對答如流。這樣的課堂是好看，但是好用嗎？答案標準且唯一，這樣的提問是無效的，沒有思辨的課堂是無效的教學，是浪費學生時間和生命的課堂。培養(yǎng)學生敢思敢辯，善思善辯，多思多辯，有高質(zhì)量的思維，有高品質(zhì)的表達，我們的老師勇于挑戰(zhàn)這種變化的課堂，實現(xiàn)師生的共同成長，這也是課堂該有的樣子。
有了上面的一些思考，我們名師工作室在上學期的復習課模式中，就做了大膽的嘗試。打破常規(guī)的單元復習模式，把整個單元復習梳理的任務(wù)交給學生，把講臺讓給學生，讓學生提煉出不懂不會之處，這些便成為我們老師課堂復習所教內(nèi)容；我們研究了整本書主題性復習模式，橫向縱向全書覆蓋，讓復習課有效、高效、充滿趣味。
老師們，課堂教學是我們老師的安身立命之本。磨課很殘酷，但課堂很美麗，成長很幸福。讓我們的課堂千磨萬擊更堅勁，且行且思且豐盈。
從兩位老師的講述中，我們終于解開了這張照片背后的謎。（操場磨課照片）接到要在全體老師會上交流的消息，顧老師壓力很大，給我發(fā)信息，說文筆不好，怕說不好。不需要文筆，不需要修飾，最直白的才是最打動人的。
一節(jié)好課的誕生，需要經(jīng)歷怎樣的過程，兩位老師給了我們一個很好的啟發(fā)：作為講課人：吃透教材，哪怕一個標點符號也要仔細揣摩，搜集優(yōu)秀課堂實錄，反復試講，經(jīng)過千磨萬擊，得經(jīng)得住打擊，同時還要有幾個會挑刺兒的人。
劉春寧老師作為名師工作室主持人，也作為本次磨課的主要挑刺兒人，目標清晰，內(nèi)心篤定。深度把握教材，高度駕馭教材，“不放過每一次課堂生成的邊角料”。同時，告訴我們，設(shè)計課時，不要只盯著“教什么”，更要關(guān)注學生的表現(xiàn)。
好課三要素：教得清（目標清晰），教得透（重難點突出），教得實（學生的收獲和提升）?！?/p>
講一次比賽課，就像脫一層皮。確實如此，尤其是近幾年的各項比賽，競爭越來越激烈，如何鼓勵老師們積極出課、幫老師們分擔壓力，我們學校做到了：賽前結(jié)成磨課小組，一人出課，眾人幫。
磨的不僅是課的本身，不僅僅是成績和名次，還有老師們之間的感情，團隊內(nèi)的凝聚力和向心力。
韓海燕老師在總結(jié)中寫到說：在顧妮娜老師做優(yōu)質(zhì)課比賽的準備過程中，劉春寧老師對教材的精準把握，清晰的思路，大家的風范，讓我覺得自身業(yè)務(wù)水平還有很大的欠缺，要學習的地方還很多；準備素養(yǎng)大賽的過程中：從課堂結(jié)構(gòu)到小組合作的安排，學到了很多。在這樣一個充滿溫暖的大家庭中，真是無比的幸福。
楊燕主任在總結(jié)中寫道：好課真的是磨出來的，如同玉石琢后方能成器；老師是在賽課中和成長起來的，磨練后的老師對課堂的認知才會從根本上改變。教育與教學，就是這樣在變化的環(huán)境、變化的課堂中實現(xiàn)著每個人的成長。成長在路上．．．．．
兩位老師的分享讓我們看到了好課的形成過程，同時，也感受到了磨出好課后帶給我們的那份瀟灑和滿滿的成就感、自豪感。正所謂“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?/p>
典型二：“這是我應(yīng)該做的”
一群人，一條心，再苦再累也甘心。我們學校一直倡導團結(jié)理念：團結(jié)是一種力量，團結(jié)是一種文化，團結(jié)是一種能力。團結(jié)是我們所有工作取得勝利的力量源泉。掌聲有請二年級5班所有任課老師上臺，為我們講述管理班級那些事兒。
王含笑
用最初的心做永遠的事
本學期，我擔任二年級五班班主任，兼語文，綜合實踐，地校等課程。一直教初中，教高年級的我，突然面對這一群小不點，有點手足無措。沒教低年級時看到低年級的孩子感覺好可愛啊，教了之后才發(fā)現(xiàn)完全不是這么回事?！袄蠋煟f我”“老師，他剛才鄙視我”“老師，……”每次課間，總會有一群小朋友圍在講桌邊，不停地告狀，你一句，我一句，讓我主持公道。一開始，我非常生氣，嚴厲斥責，弄得自己很疲憊。后來我發(fā)現(xiàn)，其實告狀的孩子就是隨便說說，有時候他們會忘了要找我說啥事，他們更多的是想到講桌邊來，找我說說話 ，尋求一種安慰。你前面費了很大勁剛給人家掰扯清楚誰是誰非，一轉(zhuǎn)身，人家手拉手又玩起來了。慢慢的，我了解了一些低年級學生的特點，不再那么煩躁。而是靜下心來，摸摸他們的頭，拉拉他們的小手，聽他們說話，做一個傾聽者而不是審判者。有時候小朋友會驚喜的告訴我“老師，明天我過生日了！”“老師，媽媽給我生了一個小妹妹！”“老師，昨天晚上我們出去吃飯了！”等等。孩子們愿意和我分享他們的喜怒哀樂，通過交談我也順便了解了孩子在家里的一些表現(xiàn)，這些了解都會拉近我和孩子們的距離，便于更好的和他們交流。
今年最頭痛的還是班里的幾個特殊孩子，特殊家長。小舒是一個特殊家庭的女孩，母親因為不能忍受父親的特殊而離家，平時小舒就跟父親一起生活。孩子的長頭發(fā)經(jīng)常披散著，看起來白白凈凈。就是這樣一個孩子卻經(jīng)常在班里掀起軒然大波：站隊時同學不小心擠了她一下，她會尖叫，大哭，有一次，從校門口到天橋下一路尖叫，高分貝的那種；上課她舉手老師沒叫她回答問題還是尖叫；同學看她一眼不行，還是尖叫，哭喊，甚至跑出教室。正常的上課經(jīng)常會被打亂。一開始，我很無措，不能丟下班級孩子不管，也不放心小舒自己跑出去，就讓其他孩子去找找。找回來后，再和她談心。慢慢地疏導孩子的情緒，這真是一個很敏感的孩子。后來我發(fā)現(xiàn)，孩子的情緒可以在她發(fā)作前快速疏導一下，這樣她就不會那么激動了。這樣試了幾次后，效果也不錯。我經(jīng)常拉著孩子的小手，聊聊生活中的小事：今天吃早飯了嗎？爸爸做什么好吃的了？慢慢的孩子大叫的次數(shù)越來越少了，有什么事愿意找我說說。說實話，這樣的孩子也挺讓人心疼的，媽媽沒在身邊，跟著一個不靠譜的爹。我買了一把梳子放在辦公室，經(jīng)常給孩子把頭發(fā)梳理整齊，有時候梳個馬尾，再給孩子整理整理衣服。有時候我也準備點小零食，看她表現(xiàn)好的時候獎勵給她，孩子都很喜歡。就在我稍微有一點欣慰的時候，孩子又昨日重現(xiàn)了。那天是周五，正在上課的我又被她的尖叫聲打斷了，她一邊用手指著后面的同學，一邊尖叫，我忙問怎么了，人家還不說，一直重復著“你問他！你問他?。ê竺嫱瑢W），后面那個同學也莫名其妙，說不出什么，我的火一下子躥出來了，擺事實講道理，你聲大，我聲音更大。吆喝完了發(fā)現(xiàn)啥用沒有，白吆喝了，孩子依然是要往外跑，就在這個很尷尬的時候，王燕平校長進來了，輕輕拉著孩子的小手，俯下身子跟孩子耳語了幾句，孩子乖巧地跟著校長走出了教室。我長吁了幾口氣，平復了一下自己的心情，先上課。上完課，孩子也高高興興的回來了。王校長說，孩子生氣大叫是因為后面那個同學動她了，而老師卻沒有批評后面的同學，對這樣的孩子一定要有耐心。說實話，自從接了這個班級，了解到孩子的情況，我就一直很忐忑，壓力倍增。孩子家長無法溝通，打電話不接，發(fā)信息不回，在班級群隨便發(fā)信息，由此就因為江主任找孩子聊了幾句話，就勃然大怒，打電話找我們。我的精力和關(guān)注點時刻放在孩子身上，心力交瘁的感覺。還有其他的孩子，也有幾個格外調(diào)皮。我很崩潰。在我無助的時候，王燕平校長，江主任，王立峰主任辦公室的小倩老師都給了我很多幫助，給我支招，幫我疏導這種壓抑的情緒，非常感謝！我也會重新思考面對的問題，想辦法去解決?，F(xiàn)在，孩子不會那么大聲尖叫了，雖然有時候也會找我告狀，情緒也平靜了很多，有時候也笑嘻嘻的和同學開個玩笑。
補充集體備班：
教育不是學校一方面的事，只有學校、家庭、社會三股合力凝成一根繩，我們的教育效果才能達到最好的效果。因此，我非常注重與家庭的聯(lián)系。通過電話、面對面的交流、登門拜訪等形式，與家長加強交流，增進了解，共商教育方法，同時也向家長學習。班里的邵楷瑞同學上課坐不住，經(jīng)常下位，影響課堂秩序。發(fā)現(xiàn)問題后，我先找孩子談話，發(fā)現(xiàn)孩子道理都明白，就是管不住自己。我又和孩子家長聯(lián)系，了解孩子在家的表現(xiàn)。家長通情達理，我們一起商議辦法，決定還是以鼓勵為主。在學校，發(fā)現(xiàn)孩子有進步的地方，我就會表揚，并且告訴家長。孩子回家，家長也會進行表揚肯定，讓孩子對自己有信心。慢慢那的，我發(fā)現(xiàn)孩子的書寫速度明顯提高，不再拖拖拉拉的。盡管孩子還是會違反紀律，但是看到我的示意的眼神，可以主動坐好。家長經(jīng)常和我發(fā)信息說說孩子的情況，有時學習方面的困惑我們也會討論。王梓鑫，我們班的小調(diào)皮一枚。上課手經(jīng)常放在桌子下面玩，撕紙，寫小紙條。下課就跑廁所，爬樓梯，在走廊里打鬧。我多次找他談話，聯(lián)系家長，了解孩子的情況，原來孩子的父親是海員，常年不在家，母親和孩子在家，有時候也驕縱他。我和孩子母親約定，每天和我聯(lián)系，溝通孩子每天的表現(xiàn)。孩子會給我發(fā)孩子讀書的視頻，練字的內(nèi)容，我都會鼓勵孩子?！拌黯谓裉斓淖钟羞M步啦！梓鑫讀書多認真?。 甭暮⒆右沧兊米孕帕嗽S多。下課時孩子會問我：“王老師，我今天變現(xiàn)怎么樣？”我摸摸孩子的小腦袋，豎起大拇指?？吹胶⒆娱_心的笑容，我也很高興。當班主任的卻很累，也很幸福。我慶幸，我是一名班主任。
李珊珊：
驚喜中的驚嚇
學期初，剛接這個班時，組里了解這個班級的老師就和我說，這個班有些特殊學生，你要注意一下，一年級任教的李老師在和我交接學習群的時候也是提醒我，這個班的不大好管，有個特殊家庭的小姑娘，上課的時候注意一下她的情緒，別被她嚇著。我心里就已經(jīng)開始打鼓：“到底是啥情況？”在開課以前我和班主任通了一個電話，經(jīng)過詳細了解才知道，這個孩子從家庭到自身都有很大的問題，很令人頭。據(jù)說好認的孩子：披散一頭亂糟糟的長發(fā)。說實話，我有點犯怵，十多年的教學生涯，從來沒遇到過這種，挺嚇人！
驚雷平地起
在上課前，我也做了一些準備：口袋里裝了一張小粘貼和幾塊糖，以備突發(fā)狀況。我用心的看了看班里的孩子們：精神飽滿，面帶笑容－－－－－沒有異常。我并沒有把目光過多的停留在第一排的那個披散頭發(fā)的小姑娘身上，感覺還算正常。
就這樣我們相安無事地度過了一周的學習時間，其間她還舉手回答問題，不會的問題還能主動問我，我和班主任聊過她 ，我很欣慰的說，除了上課，坐不住，每節(jié)課都要去一次廁所，喜歡轉(zhuǎn)頭說話，得提醒外，還沒有發(fā)現(xiàn)異常。長大了，懂事了可能。好景不長，第二個周的一節(jié)數(shù)學課上講完課的我，在下課前5分鐘給同學們設(shè)計了男女同學闖關(guān)大比拼活動，孩子們的積極性特別高，可是因為都表現(xiàn)的很好，我一時也說不出個勝負。想著已經(jīng)要下課了，也不能加賽。我就說：“大家表現(xiàn)都很棒！都是第一名！每人在優(yōu)化大師中加一分”“耶”看著孩子們高興的樣子。我心想，又是完美的一天。
“?。痹谝黄瑲g呼聲中，突然出現(xiàn)了一聲超高分貝的喊聲。班里的同學好像很習慣的用雙手捂住了耳朵。我的擔憂發(fā)生了。我忙上安撫：“玥玥，怎么了？”她邊哭邊大聲喊道：“比賽不可能出現(xiàn)倆第一，哼”。我一聽明白了，這是對我的評判結(jié)果不滿意。我并沒有去和他講道理，雖然我們都知道比賽中出現(xiàn)并列并不稀奇的。我稍微想了一下，就在他耳邊輕輕的說：“你們女生都很棒，男生有兩個同學跟不上，我為了鼓勵他們下次向你們女生學習嘛，就沒批評他們。咱們給他一次機會，看看下次他表現(xiàn)哈”她用包含淚水的大眼看著我，小聲說：“是不是孫凱晟？”我把手放在嘴邊：“噓－－－，別讓他聽見”她這才滿意的笑了。（這個孫凱晟也是個令老師們非常頭疼的任性的小孩之一，，經(jīng)常放聲大哭，放學站對了，他就扒著門框子不走，不想回家。時間長了我發(fā)現(xiàn)，還有王梓鑫，邵凱瑞，張云欽等一批的學生都很令人頭疼，與每天花樣百出的他們斗智斗勇的故事也很精彩，感覺都可以出個專篇。）
下課后，我和班主任老師，說了這個情況，她笑著說，見識到了吧？摸透她的心思以后上課也會注意些，你這還好，沒跑了，上課跑出去，都找不到。這個我也很快體會到了，上課進行中，因為自己鉛筆斷了，突然大喊一通，奪門跑走，這次班主任老師跑來幫忙找人，最后下課后在綜合樓找到，有驚無險。還有一次在一次下課時間，她因為在廁所有個男同學碰了一下她的頭發(fā)，他就大喊著跑了三棟樓，我正好聽到了連忙去追，愣是沒追上，她會在每一動樓下大喊然后就跑上去，最后我在社團值崗老師的幫助下，把她帶回。第三次，我正在忘我的上課中，又是一聲，我的汗毛順間炸立。這摸著心口，沖口而出：“你干什么？有心臟病就讓你嚇死了！” 有了上次經(jīng)驗，我堵在門口，防止他跑出去?？赡苁俏业目跉馓兀故撬查g安靜了。眼含淚水抽泣的支吾到：“我媽媽數(shù)學可厲害了，他是清華大學畢業(yè)的”還在驚悸中的我就順口接了一句：“清華大學怎么了？我也是清華大學畢業(yè)的！”“你怎么也是？怎么在這教學？”“昂，就是清華大學畢業(yè)才來教你的”看著他疑惑的眼神，我有種想笑的沖動：“還是孩子哈，好天真”，我看著有效果，我就借勢說道：“你別說媽媽是清華畢業(yè)了，你上課不聽，錯題也不改，凈給她丟人”沒想到她瞅瞅我，磨磨嘰嘰的回到座位，真改錯題去了。從此我與她開始了平和的相處模式，沒有了課上驚魂，安慰了。
補充班級的一些小變化：
由集體備課到集體備班，二年級5班的所有任課老師，自發(fā)，自愿，自覺的組成一個小團體，在級部主任江主任的帶領(lǐng)下，打破學科界限，轉(zhuǎn)變角色，人人參與班級管理。從參加第一次集備開始，每一位任課老師便帶著參與班級管理的這份責任心來上課。老師們卻淡定的說“這是我應(yīng)該做的”。
面對特殊的班級，我們大多數(shù)人都會望而生畏，而王含笑老師選擇欣然接受。有過怨言、有過心煩、甚至也找過校領(lǐng)導，但最終她選擇了接受。為她扎起小辮，不難，難的是當我們伸出手的同時，也預(yù)示著接納了她的與眾不同。扎個小辮，成為一劑良藥，拉近了學生與老師之間的距離。每個孩子都有自己的花期，花兒不一定都在春天里開放。作為教師，我們要學會與孩子的問題溫和相處，再有策略，有藝術(shù)性的解決。
本學期，我們將繼續(xù)倡導推行集體備班、一日觀班活動。對特殊的班級進行精準幫扶、師徒結(jié)對幫扶（不僅是學科，還有班級管理）。開展愛心精準幫扶行動。每一位領(lǐng)導干部、老師要與一位學習困難或生活困難的學生結(jié)成幫扶對子，實行精準幫扶。建立幫扶檔案袋，期末看變化，看成長。有了這股團結(jié)的勁兒，有了這種問題導向的意識，相信我們的班級管理會越來越好。
典型三：“那股不服輸?shù)男臍鈨骸?/p>
掌聲有請音樂組全體老師上臺，為我們講述節(jié)目排練那些事兒。
（插入文稿）
大課間、午休、晚托甚至放學后，都有他們緊張排練的身影，一句話、一個動作、一個表情都要精心琢磨，反復斟酌演練。每一次比賽的排練過程中，已經(jīng)開始了為下一輪比賽作準備，從分析參賽題材和得分入手，了解最新走向，并指導下一次的選題。臺上一分鐘，臺下十年功。這是對他們的真實寫照。臺上孩子們的一分鐘，也有咱們老師們的十年功，不僅僅是哪一個學科，音樂組的成績離不開班主任的支持，離不開全學科的共同參與，因為我們是一家人，分工不分家。
照片1：班主任王貞輔導學生的照片。除了王老師，一定還有很多默默為孩子們補課的老師，是你們，讓孩子可以賽前安心排練，化解了家長的顧慮。我們也堅信：只要我們?nèi)品止げ环旨?，搞活動和參加比賽一定不會影響學生的學習情緒和學習狀態(tài)，相反，會助推學生的學習積極性，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
照片2：音樂組道具照：大家猜一猜這是用來干什么的？（3視頻）這是我們的一個節(jié)目《少年中國說》用到的道具，需要在演的過程中，大幕拉下來，帶學生彩排回來后，張成智老師在實際操作。工作中處處有智慧。
照片4：張紅老師送學生。五年級學生參加青島市體制抽測，張老師說“我等等吧，孩子們應(yīng)該回教室拿書包?！?/p>
照片5：酣睡。這是一段只有2秒鐘的視頻，雖然沒有聲音，透過屏幕，我們仿佛聽到了沉沉的酣睡聲。
照片6：送完學生，核對明日比賽日程。臉上寫滿疲倦，大家看下面這段話：三天，早上天沒亮就出發(fā)，天黑透了才回來。很累，但很快樂。
這樣的例子還有很多，每位老師都在自己的崗位上默默奉獻著。（業(yè)豐老師一句話印象很深：大家在上課的時候，是否總是在不經(jīng)意中尋找那個和當年的自己相似的身影？我想，這就是職業(yè)幸福感吧。）
我們都知道，做總結(jié)是為了更好的前行！盤點收獲、提煉亮點、傳承經(jīng)驗；反思不足、存在問題，明確下一步努力方向。上學期，在大家的共同努力下，取得了較好成績，但也有一些不足。
刀刃向內(nèi)找不足：
集體備課：時效性。集備不僅要定時，定人，定主題，還要有實效性。每個人都有備而來，討論的時候暢所欲言，有啟發(fā)，有感觸，有收獲。
課堂教學：放手不夠。比賽課經(jīng)過打磨，已經(jīng)走在了前列，但是我們的常態(tài)課還需要進一步提升。
學生行為習慣：自主性。（缺一張廁所頂上衛(wèi)生紙的照片）。學生在教師的監(jiān)管下，可以靜音站隊，有序活動，但當離開老師視線后，又是另一翻做法。如何讓好的行為習慣、學習習慣、好的品格根植于心，內(nèi)化于行？這也是下一步我們要思考的。比如組織活動時，要充分挖掘育人、育品格的點。學生發(fā)自內(nèi)心的帶著認同感去做，和強制性要求他必須這樣做，是不一樣。如何讓學生有受別人管制，變成自覺，是我們下一步工作努力和追求的方向。
繼續(xù)做好活動育人，每一個活動都要提前規(guī)劃，有具體方法。學科活動、德育活動、藝體活動，都要有側(cè)重的挖掘育人的點，活動育能、活動育人。
努力方向：
一、加強學習——拓寬視野、提升能力
打鐵還需自身硬。不斷學習，提高自身專業(yè)水平和能力。一個優(yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當由三個板塊組成：開闊的人文視野、精深的專業(yè)知識和一定厚度的教育理論修養(yǎng)。沒有堅持不懈地學習是很難建構(gòu)起來的。
1．向書本學：讀專業(yè)書、名家的書、讀優(yōu)秀的刊物，拓寬人文視野。讀課標，把握學科動向，轉(zhuǎn)變教學理念。讓讀書成為一種習慣。蘇霍姆林斯基：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。”
2．向同行學：同行指的是名師、名家，也指同事。經(jīng)常觀摩同行的課，看，聽，思結(jié)合。
3．向?qū)W生學：雷夫老師說，他的許多教學理念和教學方法都得自于自己的學生。我們要俯下身段，傾聽學生的心聲。
二、研究課堂——以生為本、自主高效
課堂是立身之本?！半p減”政策的出臺，對學生來說是減輕負擔，對教師提出了更高要求：向課堂要效率、向作業(yè)要效率。“雙減”的最終指向是提高育人質(zhì)量，而提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學質(zhì)量。
1．樹立“以學生發(fā)展為本”的觀念
決定課堂教學方式和質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師的教學理念和教學行為。課堂上，充分放手，給學生更多的自主權(quán)，給學生創(chuàng)設(shè)嘗試和實踐的空間，調(diào)動學生的積極性。關(guān)注每一個學生的學，尤其是弱勢學生，更需要更多的關(guān)注，更多的提問和展示的機會。
魯杰教授的一句話：“教育更重要的是發(fā)展人之發(fā)展的動力，授人以自我發(fā)展的發(fā)動機和鑰匙?！?/p>
2．養(yǎng)成每一節(jié)課都“有備而來”的習慣。新教師要求每一課都要有簡案，老教師在走進課堂之前，把本課的教學目標細化，列出來?！】捎^察、可落實、可檢測。課后對照看看哪一項達成了。
記得一為名家說過：那些看似精彩的生成一定是課前精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
把握“應(yīng)教盡教”的分寸。應(yīng)教的范圍并不會一切可能考試的內(nèi)容，而是知識體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、解題思路，“盡教”是要搭建起學生經(jīng)驗和知識之間的橋梁，在掌握知識的同時發(fā)展學生核心素養(yǎng)，讓學生做到活學活用。
學生已知什么，未知什么，從已知到未知的障礙是什么，哪些需要我們講給孩子，哪些需要學生自己來悟來做，需要不斷的在教學實踐中反思、總結(jié)，形成自己的教育藝術(shù)。
三、作業(yè)提質(zhì)——科學設(shè)計、分層自主
課堂作業(yè)是促進學生發(fā)展的重要載體。上學期，各學科根據(jù)學科特點已經(jīng)進行了一些嘗試，如數(shù)學學科結(jié)合生活實踐，走進超市、菜市場，體驗買菜稱重的樂趣，并根據(jù)學生的能力水平分成abc三類，體現(xiàn)分層要求；語文也進行了學科融合的嘗試，思維導圖、繪制讀書小報紙等等，但缺少連續(xù)性，本學期要繼續(xù)研究。
“巧用減法”。減少低效、機械的重復操練。做到內(nèi)容簡潔、難易適度、數(shù)量恰當、時長合適、學科特點鮮明等等，列出好作業(yè)的評選標準。嘗試小組合作性作業(yè)、必選作業(yè)＋菜單式自選作業(yè)等等，把更多的選擇權(quán)還給學生，讓學生對作業(yè)感興趣、吃的飽、夠得著、能消化。
“做好加法”。豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容。上學期的課后服務(wù)主要是體育和音樂類的，本學期，我們可以繼續(xù)豐富課后服務(wù)課程體系，開展社團及興趣小組活動，為學生提供更多樣化、個性化課程選擇，滿足不同學生多元化的需求。
成就代表過去，希望在于未來。我們堅信，只要我們堅持為學生的全面發(fā)展而不懈努力，一定能走的更高、更遠。
接下來，進行第三個環(huán)節(jié)，表彰頒獎：
第三部分：賡續(xù)奮斗，汲取前行的力量
表彰團隊
頒獎詞
2021已經(jīng)落幕，回望過去，我們信心十足，展望未來，藍圖美好，未來可期。新的學期，新的一年，讓我們繼續(xù)保持奮進的姿態(tài)，凝聚每一個長江人的智慧和力量，堅守安全底線，把“減負高效”落實在常規(guī)教學和常規(guī)管理中，在變中瞄準高目標、在變中確立新起點、在變中求得新進步。創(chuàng)特色，樹品牌，爭一流，向未來！