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教師素質(zhì)是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。新時代對廣大教師落實立德樹人根本任務(wù)提出新的更高的要求。2019年2月印發(fā)的《教育部教師工作司2019年工作要點》中強(qiáng)調(diào)，要加快造就一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。根據(jù)高中新高考、新課程改革以及全面實施素質(zhì)教育需要，結(jié)合我校教育教學(xué)工作實際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以提高教師教育教學(xué)能力為根本，以提高教師專業(yè)化發(fā)展水平為目標(biāo)，以“教育思想研討、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練”等活動為載體，組織實施以“師德教育、新課程理念更新、專業(yè)培訓(xùn)與提高”為主要內(nèi)容的教師全員培訓(xùn)。
通過系列培訓(xùn)，有效推進(jìn)我校教育教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)我校教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，提升教師在新高考、新課改形勢下駕馭課堂能力與教育教學(xué)能力，推動我校教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展，切實提高我校教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，促進(jìn)我校教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。
二、實施原則
（一）服務(wù)教師，均衡發(fā)展。以教師專業(yè)成長為根本，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平；以全體教師為基點，兼顧骨干教師和青年教師需求，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，采取適宜的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師全員培訓(xùn)的均衡發(fā)展。
（二）聚焦課堂，訓(xùn)練技能。以教師課堂教學(xué)問題為突破口，圍繞新課改形勢下教師進(jìn)行課堂教學(xué)所需的各項技能，運用學(xué)、練、評、改、考相結(jié)合的方法，分學(xué)科開展訓(xùn)練，穩(wěn)步提高教師課堂教學(xué)基本技能。
（三）內(nèi)外兼修，校際聯(lián)動。堅持校本研修為主，集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修為輔的培訓(xùn)手段，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理與實踐研究，使學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。充分利用校內(nèi)可利用的培訓(xùn)資源，并鼓勵廣大教師走出去，學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗，加強(qiáng)與校外兄弟學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、教研部門的聯(lián)絡(luò)，尋求培訓(xùn)資源，推進(jìn)教師培訓(xùn)的全面發(fā)展。
（四）分類指導(dǎo)，評價跟進(jìn)。充分考慮各學(xué)段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，科學(xué)實施全員培訓(xùn)。指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工作需要，分層分類，及時反饋，及時指導(dǎo)。評價管理采用形成性評價、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，不斷調(diào)控培訓(xùn)過程，確保全員培訓(xùn)的順利進(jìn)行。
三、培訓(xùn)對象
即墨一中全體在崗教師。
四、培訓(xùn)目標(biāo)
通過全員培訓(xùn)，使教師具備良好的師德；樹立現(xiàn)代化教育理念，具備良好的課程與教學(xué)理論素養(yǎng)；整體提升教師課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)能力，形成學(xué)科教育教學(xué)風(fēng)格和特色；穩(wěn)步提高教師的自主學(xué)習(xí)和研究能力；促使教師隊伍整體素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
五、培訓(xùn)內(nèi)容、方式與考核
（一）培訓(xùn)內(nèi)容??
培訓(xùn)主題 | 培訓(xùn)內(nèi)容 | 培訓(xùn)目標(biāo) |
師德教育 | 師德修養(yǎng) | 培養(yǎng)教師熱愛教育，忠誠教育事業(yè)，為人師表、敬業(yè)愛生、依法執(zhí)教的基本素質(zhì)；培養(yǎng)教師依法執(zhí)教的敬業(yè)精神、互相合作的團(tuán)隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻(xiàn)精神。 |
新課程改革 | 新高考方案、新課標(biāo)解讀、新教材研究、教育教學(xué)理論知識與學(xué)科知識拓展 | 將學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動，使教師具有較為扎實的課程改革的理論基礎(chǔ)，能夠運用新課改理念和理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。 |
教育教學(xué) | 教學(xué)技能 | 培養(yǎng)教師扎實的學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)，嫻熟的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂駕馭能力，教育教學(xué)水平不斷提升。 |
教育科研 | 教育教學(xué)案例、課題的提煉、如何做課題研究等 | 引導(dǎo)教師積極參與教育科研，善于從日常教育教學(xué)中提煉科研課題，并能參與課題研究、案例分析等，提升教師的教育科研能力。 |
（二）培訓(xùn)方式
以校本研修為主，以集中培訓(xùn)為輔，借助教育主管部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，多渠道、全方位提升教師綜合素質(zhì)。
1．校本研修
校本研修包括：自主學(xué)習(xí)、同事互助、專業(yè)引領(lǐng)
（1）自主學(xué)習(xí)。教師有計劃地通過“自學(xué)——實踐——反思——再實踐”的培訓(xùn)方式，審視、分析、解決教學(xué)中的問題，把日常教育教學(xué)工作與教師教育融為一體。每個教師都要制定與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相一致、符合自身實際的“個人發(fā)展目標(biāo)”，并依據(jù)目標(biāo)制訂個人學(xué)期學(xué)習(xí)計劃。
（2）同事互助。教師以備課組（或教研組）為單位形成互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊，在學(xué)校的引領(lǐng)下充分發(fā)揮組內(nèi)每一位教師的才智，形成學(xué)習(xí)共同體，通過教師之間互相交流、切磋、平等對話的方式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，以校際聯(lián)動的方式參與其他學(xué)校的教研活動，以達(dá)到資源共享、共同提高、共同發(fā)展的目的。
（3）專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校與上級教育主管部門或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，聘請專家到學(xué)校培訓(xùn)，采取講座、現(xiàn)場培訓(xùn)（聽評課）、現(xiàn)場指導(dǎo)、提供網(wǎng)絡(luò)資源支持學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師在教育教學(xué)管理水平上實現(xiàn)更大提升。
2．集中培訓(xùn)
集中培訓(xùn)定位在專題指導(dǎo)上。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實際，貼近新課標(biāo)，貼近課堂，結(jié)合教師成長需要，進(jìn)行專題培訓(xùn)。根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)研教學(xué)問題，開展課題研究、設(shè)置專題輔導(dǎo)，切實提高培訓(xùn)的針對性和實效性。
（三）考核
建立和完善培訓(xùn)考核制度，實行即時考評、校本培訓(xùn)考評、繼續(xù)教育考評相結(jié)合的方式，過程性考查和結(jié)果性考核相結(jié)合，突出能力考核，考核分統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式，分年度進(jìn)行。
考核實行分級制度，分為優(yōu)秀、良好、合格和基本合格四個等級，作為教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。校本考查由教務(wù)處牽頭實施。
六、培訓(xùn)措施及要求
（一）培訓(xùn)措施
1． 學(xué)校建立師訓(xùn)基地，成立師訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，精選師訓(xùn)指導(dǎo)教師，組織一支精干、高效的師訓(xùn)隊伍，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上確立培訓(xùn)內(nèi)容，定期開展培訓(xùn)。
2．實行“請進(jìn)來，走出去”的動態(tài)培訓(xùn)模式。根據(jù)培訓(xùn)分層和培訓(xùn)主題，定期請校外的教育專家、課程專家、教研員、優(yōu)秀學(xué)科教師等來校為教師提供指導(dǎo)；鼓勵教師外出學(xué)習(xí)，分層次、分批次選派教師到省內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和交流，開闊教師視野，提升教師理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。
3．扎實推進(jìn)教師自我培養(yǎng)與自我成長。
（1）學(xué)校每學(xué)期為教師提供閱讀經(jīng)費，供教師選擇1—2份與學(xué)科有關(guān)的刊物，促進(jìn)教師專業(yè)知識面的拓展；同時，為教師提供教育名著、教育專刊等，幫助教師進(jìn)行自學(xué)，實現(xiàn)自我成長。
（2）做好教師自我培養(yǎng)計劃的制定和實施監(jiān)控、評價管理，通過系列激勵措施推動教師自我培養(yǎng)與成長。
4．建立教師培訓(xùn)管理檔案，每個培訓(xùn)專題結(jié)束后，進(jìn)行培訓(xùn)專題的學(xué)習(xí)記錄和考核，并計入教師培訓(xùn)管理檔案，與教師職稱、績效工資等掛鉤。
（二）培訓(xùn)要求
教師全員培訓(xùn)采取全面培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，加強(qiáng)不同層次教師的培訓(xùn)力度，不同層次的教師有不同的培訓(xùn)要求。
1．新崗教師培養(yǎng)
（1）加強(qiáng)師德修養(yǎng)、日常行為規(guī)范培訓(xùn)。學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，了解教育教學(xué)的法律法規(guī)，明確教師日常行為規(guī)范；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生的工作態(tài)度和教學(xué)追求。
（2）重點進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。通過專題講座，學(xué)習(xí)高中新課程的核心理念，了解高中新課程的基本特點，進(jìn)行新課改形勢下基本的教法訓(xùn)練；通過師徒結(jié)對的方式，幫助新教師熟悉并掌握備課、上課、組織課堂教學(xué)、評課等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升能力。
（三）青年教師培養(yǎng)
1．開展“1＋1新老師徒結(jié)對”，指導(dǎo)教師要審批教案，幫助青年教師編寫教案；指導(dǎo)教師要有計劃地選擇教材的典型課題，聽青年教師課，了解青年教師所長及教學(xué)基本能力。同時，指導(dǎo)教師要讓青年教師聽高質(zhì)量的觀摩課；要指導(dǎo)青年教師開展教研、教改活動，并提供有研究價值的課題，使青年教師學(xué)會和掌握研究方法，并取得一定的成果。
2．青年教師在教學(xué)實踐中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體教學(xué)），要虛心向身邊教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽課，在學(xué)習(xí)和實踐過程中不斷反思，積累經(jīng)驗，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
3．青年教師要踴躍參加學(xué)校定期舉行的青年教師教學(xué)基本功大比武和課堂教學(xué)大獎賽，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上錘煉自己，爭取盡快成才。
（四）骨干教師培養(yǎng)
1．骨干教師培養(yǎng)對象應(yīng)積極參與各級各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修、研究和實踐；參加活動后要寫出體會和收獲，并在全校范圍內(nèi)舉行講座或示范匯報課。
2．骨干教師培養(yǎng)對象要參加校級以上公開教學(xué)、學(xué)科競賽和課題研究等活動，并及時發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中的問題，及時修正，盡快將自己錘煉成教學(xué)能手。
3．骨干教師每年度要向?qū)W校述職，由學(xué)校管理小組進(jìn)行考核，并建立管理檔案。學(xué)校對各級骨干教師進(jìn)行宏觀管理，定期考核，培養(yǎng)對象經(jīng)過考核合格者，可作為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，學(xué)校將取消其資格。
4．骨干教師培養(yǎng)對象每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)公開研究課或示范課，逐步形成自己獨特的課堂教學(xué)特點。每學(xué)年至少有一篇省級論文（包括在省級刊物上發(fā)表、省級交流論文或省級獲獎?wù)撐模?，至少參與一項教科研課題研究或獨立開展某項教學(xué)專題研究。
（五）全員培訓(xùn)
1．所有教師均要參加校本培訓(xùn)、繼續(xù)教育及山東省高中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)計記錄。
2．各學(xué)科教師要積極利用教研組、備課組的集體備課、學(xué)校組織的研討活動進(jìn)行培訓(xùn)和自我培養(yǎng)，不斷提升教育教學(xué)能力。
3．各學(xué)科老師要積極參加學(xué)校組織的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，具備開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)教育教學(xué)活動能力。
4．每次培訓(xùn)結(jié)束后，教師要進(jìn)行培訓(xùn)筆記的整理，進(jìn)行培訓(xùn)過程的反思與總結(jié)，并形成文字材料存入教師業(yè)務(wù)檔案。
七、組織管理與保障措施
（一）組織管理
1．成立教師全員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長：王瑞華
副組長：王新智
成 員：劉曉霞、付正江、金強(qiáng)、董繼良，教研組長
2．健全培訓(xùn)監(jiān)督管理制度，明確責(zé)任分工，分級指導(dǎo)。
學(xué)校出臺系列全員培訓(xùn)的管理制度，建立相應(yīng)的監(jiān)督與管理機(jī)制，細(xì)化責(zé)任分工，分層分級指導(dǎo)，確保教師全員培訓(xùn)的有效開展。
（二）保障措施
1．提高認(rèn)識，為教師全員培訓(xùn)提供組織和管理保障。學(xué)校將教師教育和教師隊伍建設(shè)放到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，切實加強(qiáng)教師全員培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，規(guī)范管理。加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)和制度建設(shè)，堅持規(guī)范化、制度化；建立有效的激勵機(jī)制，將教師全員培訓(xùn)的實施與人事制度改革、教師考核制度相結(jié)合，充分調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展積極性、主動性和自覺性，促進(jìn)教師自主發(fā)展。
2．加大投入，為教師全員培訓(xùn)的實施提供政策經(jīng)費保障。學(xué)校采取有效措施，不斷增加教師培養(yǎng)和教師繼續(xù)教育經(jīng)費，并加強(qiáng)經(jīng)費的管理，提高使用效益，?？顚Ｓ?，不得擠占或挪用。
3．加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，為教師培訓(xùn)工作提供課程保障。在新課程改革形勢下，學(xué)校加大了課程資源的開發(fā)、管理和評價力度，不斷完善遠(yuǎn)程培訓(xùn)、短期集中培訓(xùn)、校本研修等方式的課程體系，努力為教師提供立體的優(yōu)質(zhì)教師教育課程。
4．創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)效益。學(xué)校堅持以教師為本的理念，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容與個人職業(yè)生涯發(fā)展的結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實效性；堅持以校本研修為基礎(chǔ)、遠(yuǎn)程教育為載體，進(jìn)一步發(fā)展和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)三位一體的教師繼續(xù)教育工作格局，拓寬教師培訓(xùn)的渠道，積極為教師的成長服務(wù)。